Chan Choong Foong, et al. Dance, drama and laughter: the best medicine. MEDICAL EDUCATION 2013; 47: 513–535.
Medical educationのReally goood stuffから”laughter”に分類されたもの
どのような問題に取り組んだのですか？マラヤ大学医学部では、第2期生の選択科目として、学生が研究を計画・実施するプログラムを実施しています。以前は、学生は医療プロジェクトのみを実施し、研究テーマも正式なカリキュラムの中で厳格に構成されていました。さらに、このプログラム全体の運営は、教授陣の管理下にありました。教員は、学生の経験を広げるために、医学生に新しい視点から医学を探求することを奨励する必要があると考えました。そうすれば、正規のカリキュラムにとらわれないスキルが身に付き、偏見なく状況を分析し、批判的思考を養い、情報を集め、集めた情報を応用し、レポートを書く能力が磨かれるはずだと考えたのです。
何を試したか？この問題を解決するために、2012年、第2期生が古典的な医学のパラダイムにとらわれずに研究テーマを選択することが奨励されました。そして、学生が教員に代わって、選択科目全体の企画・運営・実施に携わりました。彼らはグループに分かれ、自分で選んだテーマについて、それぞれの指導教官と議論した。事前に設定された唯一の条件は自分たちが選んだテーマが医療現場とどのような関係があるのかを説明しなければならないということだった。教員はプログラム・コーディネーターを任命し、進捗状況を監視し、随時学生に助言を与えた。発表のスケジュール管理、評価者の招聘、設備や技術的なサポートは学生の責任で行った。発表の評価は、内容、伝え方、コミュニケーション能力、創造性、マナー、外観について、筆者らが作成した評価基準に基づいて行われた。また、学生との観察や非公式の会話から、本プログラムの全体的な評価のための質的データが得られました。どのような教訓を得たのか？学生主導の選択科目プログラムは、学生に学習の自律性とエンパワーメントを取り戻すことで得られる利益があることを示唆している。教職員からの指示がなくても、学生の主催者が選択制プログラムを計画し、実施することができた。各グループは、「ベリーダンスと健康」や「イチゴの不思議」など、型にはまらないテーマを選びました。フィールドトリップも実施された。研究成果は、パワーポイントスライド、ポスター、演劇、ダンス、音楽などのメディアを組み合わせて、さまざまな方法で発表された。ルーブリックに基づく評価では、学習と習得したスキルの証拠が示されました。例えば、生徒の研究結果はよく整理されており、医学との関連も明らかで、批判的思考と理解が見られました。創造的なスキルは、発表されたグラフィックや、ダンスや演劇のパフォーマンスに現れていました。特に、「イチゴ」が来場者に自分のポスターを見てもらうためのコスチュームは、笑いを誘っていました。コミュニケーション能力は、非言語的なジェスチャー、声のイントネーション、聴衆との対話の実演ではっきりと観察された。採点基準によると、学生は40点満点中、平均で30.2（標準偏差3.2点）を獲得した。いくつかのグループでは、メンバーの貢献度にばらつきが見られたものの、プログラム評価では、ダンス、演劇、笑いに触れることで、学生たちは形式的な医学の知識だけではな 発表のスケジュール管理、評価者の招聘、設備や技術的なサポートは学生の責任で行った。発表の評価は、内容、伝え方、コミュニケーション能力、創造性、マナー、外観について、筆者らが作成した評価基準に基づいて行われた。また、学生との観察や非公式の会話から、本プログラムの全体的な評価のための質的データが得られました。
どのような教訓を得たのか？学生主導の選択科目プログラムは、学生に学習の自律性とエンパワーメントを取り戻すことで得られる利益があることを示唆している。教職員からの指示がなくても、学生の主催者が選択制プログラムを計画し、実施することができた。各グループは、「ベリーダンスと健康」や「イチゴの不思議」など、型にはまらないテーマを選びました。フィールドトリップも実施された。研究成果は、パワーポイントスライド、ポスター、演劇、ダンス、音楽などのメディアを組み合わせて、さまざまな方法で発表された。ルーブリックに基づく評価では、学習と習得したスキルの証拠が示されました。例えば、生徒の研究結果はよく整理されており、医学との関連も明らかで、批判的思考と理解が見られました。創造的なスキルは、発表されたグラフィックや、ダンスや演劇のパフォーマンスに現れていました。特に、「イチゴ」が来場者に自分のポスターを見てもらうためのコスチュームは、笑いを誘っていました。コミュニケーション能力は、非言語的なジェスチャー、声のイントネーション、聴衆との対話の実演ではっきりと観察された。採点基準によると、学生は40点満点中、平均で30.2 （標準偏差3.2点）を獲得した。いくつかのグループでは、メンバーの貢献度にばらつきがあったものの、ダンス、演劇、笑いに触れることで、正式なカリキュラム以外の医学関連の知識を吸収することができたと、プログラム評価は示しています。
私見
学生の自主的な選択科目での活動。イチゴのコスチュームか、負けてられん！その写真ほしいな。演劇やダンス、音楽まであるんだね。どうやって医学と関連付けたのだろうか。学生の創造力、想像力どっちもすごいな。こういうのの指導教官だったらやりたいな（やる気ない学生は大変だろうけど）。
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